Kim jesteśmy?

Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie, Doktorancko-Studenckie Koło Naukowe SNEC
Filologia angielska
dr Joanna Pitura - lider projektu, opiekun Koła
Abigail Bukowska
Natalia Góralczyk
Justyna Cieluch

Uniwersytet Adama Mickiewicza w Poznaniu
Filologia romańska
prof. Katarzyna Karpińska-Szaj
Michalina Chmura
Klaudia Kalinowska
Maja Karasiewicz
Izabela Musiał
Edyta Rembalska

CeDisMa Reseach Centre, University Cattolica del Sacro Cuore w Mediolanie (Włochy)
doc. Maria Concetta Carruba

Polski Język Migowy
Adam Szaj

O projekcie

Umiejętność porozumiewania się w językach obcych jest kompetencją niezbędną do efektywnego funkcjonowania we współczesnym świecie. Prawo do edukacji językowej mają też uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, w tym uczniowie z uszkodzeniami słuchu. Jednak, pomimo że w dzisiejszym systemie oświatowym kształcenie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku inkluzji stało się faktem, często brakuje nauczycielom specjalistycznej wiedzy i umiejętności w tym zakresie. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów nie(do)słyszących na lekcji języka obcego są o tyle szczególne, że w swym założeniu nie obejmują tylko działań  usprawniających naukę języka obcego, ale mają też wartość terapeutyczną, gdyż rozwijają ich ogólne kompetencje poznawcze i językowe.

Odpowiedzią na te wyzwania może być wdrażanie środowiska szkolnego do nauczania włączającego przy spełnianiu celów integracji społecznej i respektowaniu zasady indywidualizacji obejmującej założenia edukacyjne i terapeutyczne. Aby realizować te specyficzne cele językowej edukacji włączającej ważne jest, aby zajęcia języka obcego były planowane i projektowane z myślą o różnorodności. Zwiększanie świadomości,  wiedzy i umiejętności  nauczycieli i studentów – przyszłych nauczycieli – w zakresie specjalnych potrzeb edukacyjnych, projektowania uniwersalnego dla uczenia się, zastosowania w szkole technologii wspomagającej (assistive technology) i technologii edukacyjnej mogłoby stanowić pomoc w planowaniu i realizacji lekcji  z zachowaniem zasady indywidualizacji i jednocześnie  odpowiadać potrzebom wszystkich uczniów, w tym uczniów z uszkodzeniami słuchu. 

Celem projektu było więc zwiększenie kompetencji zawodowych przyszłych nauczycieli języka obcego poprzez zaangażowanie uczestników projektu w działania edukacyjne w zakresie: problematyki niepełnosprawności słuchowej, edukacji włączającej, technologii wspomagającej i edukacyjnej, projektowania uniwersalnego dla uczenia się. Dlatego, w kolejnych krokach, studenci w zespołach mieli za zadanie opracować 45 minutowe lekcje języka obcego (angielski i francuski) na temat niesłyszenia, do wykorzystania przez nauczycieli języków obcych w polskich szkołach. Odbiorcą projektowanych lekcji jest klasa, w której są zarówno dzieci słyszące, jak i te z uszkodzeniami słuchu.

​Każda lekcja jest:
• zaprojektowana na konkretnym poziomie językowym: A1 (klasy 4-6), A2 (klasy 7-8 lub 1-3 gimnazjum), B1 (liceum, poziom podstawowy) lub B2 (liceum, poziom rozszerzony)
• zaprojektowana w dwóch wersjach językowych: angielskim i francuskim; w każdej lekcji i każdej wersji jest uwzględnione również użycie języka polskiego i polskiego języka migowego (PJM)
• rozwija słownictwo w danym zakresie - w zakresie tematu osób, kultury i funkcjonowania osób z uszkodzeniami słuchu
• rozwija produktywne sprawności językowe - produkcja i interakcja ustna i /lub pisemna
• rozwija sprawności receptywne - rozumienie tekstu pisanego i/lub mówionego
• zaprojektowana tak, by mogła być wykorzystana zarówno na lekcjach z uczniami słyszącymi jak i niesłyszącymi.

Mamy nadzieję, że przygotowane lekcje będą mogły stanowić źródło inspiracji  dla  polskich nauczycieli w pracy ze zróżnicowanymi grupami uczniów w swoich klasach.